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御龙在天手游下载:打造福建產業升級版新引擎——聚焦福建職業教育改革發展

時間:2016-08-02 09:41 作者:admin 點擊:次

 

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打造福建產業升級版新引擎——聚焦福建職業教育改革發展

——省教育廳副廳長陳國龍訪談實錄回顧

  7月26日10時,福建省教育廳副廳長陳國龍接受中國福建政府網專訪,就“打造福建產業升級版新引擎——聚焦福建職業教育改革發展”與網民進行在線交流。以下是訪談內容。

1

我省職業教育改革發展的基本情況

  省委、省政府高度重視職業教育,尤權書記作出“職業教育寧可粗一點、也要快一點”的重要指示;2015年,省政府印發《關于加快發展現代職業教育的若干意見》(閩政[2015]46號),今年召開了全省職業教育工作會議,于偉國省長在會議上強調“加快發展現代職業教育,事關發展大局,事關百姓福祉”。成立了由張志南常務副省長擔任召集人、李紅副省長擔任副召集人,省直有關部門主要負責人組成的職業教育工作聯席會議,統籌推進職業教育,取得了明顯成效。主要表現在以下四個方面:


  一是職業教育事業穩步發展。“十二五”期間,新增應用型本科高校7所,現有專業學位研究生覆蓋36種類別、工程碩士覆蓋30個領域。全省高等職業院校51所,其中國家級示范(骨干)高等職業院校6所、省級示范性高職院校8所;在校生26.7萬人,占全省高等教育在校生總數的35.2%。中等職業學校217所,其中國家中職改革發展示范校31所、省級中職改革發展示范校16所;2015年在校生45.2萬人,保持普職招生比例大體相當。福清、龍海、福鼎、晉江等4個縣(市)被教育部確定為國家級農村職業教育和成人教育示范縣。
  二是培養的人才更加符合發展需求。2015年,高職院校99%的畢業生獲得了符合專業面向的職業資格證書,其中82.21%的畢業生獲得中級以上職業資格證書,比全國高15.84個百分點;畢業生就業率96.91%,畢業半年后的自主創業比例達到3.87%。中職畢業生獲得職業資格證書的比例連續多年保持在98%以上、畢業生就業率96.8%。54.7%的高職畢業生、85.23%的中職畢業生在當地就業,成為“留得住”的本土人才。72.12%高職院校畢業生和絕大多數中職畢業生到中小微企業等基層服務。
  三是技術服務能力不斷增強。依托14所高職院校設立了17個省級應用技術工程中心,高職院校主持在研課題1862項。2015年全省高職院?;竦米ɡ?41項,其中發明專利32項、實用新型專利102項、外觀設計專利7項;獲得省級科技進步獎一等獎1項、三等獎2項,職業院校已成為技術創新的重要力量。
  四是精準扶貧作用更加凸顯。近50%高職學生、90%左右中職學生來自農村及城鎮經濟困難家庭。通過全面實行中職免學費制度,構建完善的學生獎助體系,幫助他們實現了求學夢,促進教育的公平正義、社會的和諧發展。2015年,高職院校畢業生平均起薪每月約2750元、中職學校畢業生平均起薪每月約2070元,部分專業或能力出眾的職業院校畢業生月薪可達5000-6000元,每年24多萬畢業生實現就業,獲得穩定收入,改變了自身命運和家庭面貌。

 
 
2

為什么說職業教育是打造福建產業升級版的新引擎?

  打造福建產業升級版,建設先進制造業大省、海洋經濟強省,不僅要有先進的技術設備,更需要大批與之相適應的技術技能型人才。當前,我省技術技能人才供不應求,層次結構不盡合理,與產業轉型升級要求不相適應,中、高級技術技能人才尤其短缺。同時,“就業難”與“用人荒”現象并存,需要通過提高勞動者技術技能和就業創業能力來解決。在各類教育中,職業教育與社會經濟和產業發展關系最大,最鮮明的特征是服務產業發展,最直接的作用是幫助青年就業創業,肩負著為建設新福建培養多樣化人才、傳承技術技能的重要職責,擔負著把“合格制造”變成“優質制造”的時代重任。因此,職業教育好不好,直接影響著產業轉型升級的進程,關乎機制活、產業優、百姓富、生態美的新福建建設。

 

3


打造福建產業升級版、呼喚大國工匠,迫切需要建立現代職教體系。請問我們省在技術技能人才系統培養方面有何措施?

  以前,我們談職業教育僅局限在中等職業教育、高等職業教育(大專)兩個層次,沒有真正意義的本科以上職業教育,存在體制上的“天花板”,職業教育人才培養的層次結構不能很好的滿足產業發展需求。為解決這一問題,我們提出了到2020年,初步建成具有福建特色的現代職業教育體系的目標任務,就是要打破制約技術技能人才培養的“天花板”,構建“中職-高職(專科層次)-應用型本科-專業學位研究生”系統化培養體系。

 
 
 

  一是加快培養本科層次以上應用型人才。實際上,服務產業轉型升級,不僅僅是中職、高職的任務,本科高校也要成為主要力量。為此,我們正在推動本科高校向應用型辦學轉變。目前,已經有31所高校、143個專業群申報參與轉型試點,培養規模占本科教育規模75%以上;按照引領產業、支撐產業、服務急需的原則,分類建設200個服務產業特色專業。這符合我省本科教育的省情,說明走應用型發展道路已經成為高校普遍的共識。“十三五”期間,將進一步培育專業博士碩士學位授權點,擴大應用型研究生教育規模,完善高層次應用型人才培養體系,為構建現代職業教育體系補上缺環。

  二是搭建職業教育人才成長立交橋。積極推進高職院校分類考試,實行“文化素質+職業技能”評價方式;實行中等職業學校學業水平考試制度,逐步建立以學業水平考試成績為主要依據的高職院校注冊入學制度。到2020年,應用型本科高校招生高職畢業生比例要達到15%、高職院校招生中職畢業生比例要達到30%,進一步拓寬技術技能人才的成長通道?;平罩叭諭?,開展職業學校與普通學校學分互認、相互轉學試點;建立學分積累與轉換制度,建立教育與就業的旋轉門,暢通在職人員“學習—就業—再學習”的通道。

 
 
4

專業設置與區域產業發展需求是否吻合,體現了職業院校的服務能力。省教育廳在引導職業院校圍繞產業需要調整專業方面,做了哪些工作?

  近年來,我廳著力打造“親產業”專業結構,推動職業院校主動適應我省產業轉型升級需要,調整優化專業結構,基本形成與區域產業分布形態相適應的專業布局。

 
 
 

  第一,建立專業動態調整機制。實行專業設置“正面清單”和“負面清單”制度,引導職業院校重點設置區域經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業,減少或取消設置限制類、淘汰類產業相關專業,努力形成與區域產業分布形態相適應的專業布局。目前,我省設置本科專業276種,布點1530個,覆蓋12個學科門類,其中本科應用型專業布點占比達54.8%。高等職業院校專業覆蓋18大類,開設338個專業、布點1685個,其中工、農、醫科類專業點943個,占專業點總數的55.9%;在校生14.6萬人,占總數的53.9%。中等職業學校專業覆蓋19大類,開設209個專業、布點1355個,其中工、農、醫科類專業點789個,占專業點總數的58.23%;在校生30.7萬人、占總數的70.2%。

  第二,擴大高校專業設置自主權。從2016年起允許33所省屬本科高校根據當地和產業需求,靈活申報設置和調整本科專業、設置培養方向,省里只對學校的辦學規模和專業總數進行宏觀調控,不再設置專業審核環節,使高校辦學更貼近社會需求和學生就業需求,對市場需求作出快速反應。

  第三,打造服務產業專業群。實施職業院校服務產業特色專業群建設工程,引導職業院校圍繞區域產業帶和產業集群,以學校優勢或特色專業為核心,整合相關專業,建設適應需求、特色鮮明的專業群。到2020年,重點規劃建設工業機器人、集成電路、光電、創意設計等10大類、200個服務產業特色專業群,切實增強服務產業發展能力。從現有情況來看,職業院校、本科高校服務產業轉型升級形成共識,熱情很高,今年首批遴選職業院校服務產業特色專業群59個;現有的143個應用型本科專業群,覆蓋了我省重點發展的九大產業,其中對接福建自貿區建設有34個,占24%;服務智能制造、中國制造2025的有24個,占17%。

 
 
5

專業設置的“正面清單”、“負面清單”,很多網友可能不理解,您能不能做個詳細解讀?

  實行專業設置“正面清單”、“負面清單”制度,主要目的是解決以下兩個問題:一是職業院校盲目設置專業現象比較突出的問題。當前,不少職業院校不了解產業需求,有關部門和行業也沒提供相應服務和支持,有什么老師就設什么專業、什么專業好招生就設什么專業,更愿意開設投入少、成本低的專業;二是職業院校專業重復設置、辦學特色不明顯的問題。現有的14所行業特色比較鮮明的高等職業院校中,相關行業對口的專業在校生比例超過不足50%的有7所;60%以上的職業院??枇思撲慊?、財經類、工商管理類專業,明顯供大于求,而市?。ㄆ笠擔┘斃璧淖ㄒ悼璨蛔?。

  所謂“正面清單”就是我們提出的鼓勵增設專業名單,這個清單是由我廳聯合聯合相關行業主管部門,根據產業發展需要共同提出的。如2016年鼓勵增設專業名單包括:急需的裝備制造、交通運輸、農林牧漁等8大類、32個專業,以及新農村建設規劃、港口物流、海洋工程裝備等13個重點領域的專業。對于高職院校新開設這類專業,實行備案制,并鼓勵開展五年制高職教育;對于已設專業,在招生計劃投放上予以支持。

  “負面清單”就是限制增設專業名單。根據我省高職專業布點、畢業生就業狀況,并參考相關機構發布的高職紅、黃牌專業名單,提出年度控制增設專業名單。如,2016年控制增設專業名單包括計算機應用技術、工商企業管理、法律事務等19個專業。對于這部分專業,不允許高職院校新設,不允許舉辦五年制高職;控制招生計劃,逐年降低招生數量。

6

校企合作是辦好職業教育的關鍵,請問在促進校企合作方面采取了哪些措施?

  職業教育人才培養離不開行業企業,發揮好企業的辦學主體作用,是增強人才培養針對性、適應性,提高人才培養質量的重要保障。我們始終把校企合作擺在職業教育工作的突出位置,努力建立校企協同育人機制。

 
 
 

  一是強化行業指導。行業是連接教育與產業的橋梁和紐帶,在促進產教融合,密切教育與產業的聯系,確保教育內容、培養規格、人才供給適應產業發展實際需求等方面,發揮著不可替代的作用。為了更好的發揮行業的作用,我們聯合相關行業主管部門成立了機械制造、石油化工、電子商務等10個省級行業職業教育指導委員會,承擔相關專業職業教育的教學、教育改革的研究、咨詢、指導、服務和質量監控等工作,為職業院校與企業搭建了溝通的橋梁。

  二是推進多元投資主體共建職教集團。職教集團是一種緊密型的校企合作平臺,是深化產教融合、校企合作,激發職業教育辦學活力重要舉措。以前,我省職教集團成員之間缺少“資本紐帶”,實質上是“俱樂部”式的松散聯盟型關系,組織較為松散、協調困難、行業企業參與的積極性不高,校企合作的合力難以形成。為解決這一問題,我省率先開展多元投資主體共建職教集團試點,引導行業、企業、職業院校等主體,以資本為紐帶、以行業為龍頭,組建企業法人型職教集團。這種職教集團屬于獨立法人機構,由各方共同出資,成員合作關系緊密,在資源共享、優勢互補、合作育人、合作發展方面優勢明顯。

  三是大力推進現代學徒制。推動行業企業和職業院校聯合開展聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點,遴選確定了99個省級現代學徒制試點,其中5個進入國家首批試點行列。我廳聯合省經信委、財政廳、人社廳、國資委共同組織實施“二元制”技術技能人才培養模式改革,采取單獨招生的辦法,招收企業在職員工開展全日制高職教育,實行校企“二元”聯合培養,首批確定了67家行業企業與25所高職院校在43個專業進行試點,目前正在開展招生工作。這種模式將打通企業技術工人學歷提升通道,實現高效、高質、精準的職業教育人才供給。

 
 
7

“二元制”技術技能人才培養模式改革,很多企業在職員工可能會比較關心,您能不能詳細的給大家談談這個新模式?

  實施“二元制”技術技能人才培養模式改革,目的是幫助企業提升在職員工素質。由企業提出培養需求,采取“單獨招生”的方式,招收企業在職員工,開展全日制專科層次學歷教育。招生自主權下放到職業院校,由學校與合作企業共同研制招生方案,共同組織考試、錄取等。這種技術技能人才培養模式,在我省率先開展,具有七個“二元”的特征:

 
 
 

  一是企業與學校二元主體。即更加突出行業企業育人主體作用,將通常由職業院校的“單獨培養”轉變為“校企合作培養”,行業企業可根據自身需求,主動、提前介入技術技能人才培養的全過程,解決校企人才培養“產銷”脫節問題。

  二是學徒與學生二元身份。即學生在校學習期間既是學校學生、又是企業的學徒工,并充分利用學生的雙重身份,建立學校教室與企業崗位的“學習—實踐—再學習—再實踐”螺旋式學習、實訓的實崗育人機制,使學生畢業后能夠更好更快地勝任職業崗位,滿足企業、學校、學生的三方利益訴求。

  三是師傅與教師二元教學。即通過師傅與教師聯合傳授知識和技能,實行工學交替、實崗育人。理論知識與基本技能由職業院校的教師完成教授,職業崗位實際操作知識及技能則由企業師傅進行傳、幫、帶,實現理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合。

  四是企業與學校二元管理。即學生管理、教學管理由職業院校與企業協作進行,校企共同成立二元育人管理機構,共同研究開設專業、建設專業,共同制定技術技能人才培養方案、開發課程體系,共同執行教學計劃,共同參與學生日常管理。

  五是企業與學校二元評價。即將對學生的評價由“學校單方”轉變為“校企雙方”,建立校企共同參與的評價機制。校企聯合制訂學生評價指標體系與考核辦法,引入行業標準、職業崗位標準,從“需求端”的角度科學評價教育教學成果,促使人才培養更加符合企業實際崗位要求。

  六是畢業證與職業資格證二元證書。即將職業技能標準、職業資格鑒定相關課程融入到專業教學過程,引導學生在學期間考取相應崗位高級職業資格證書,爭取畢業時可拿到畢業證與職業資格證等兩本證書。

  七是全日制與非全日制二元學制。即可結合企業生產管理和學徒工作實際,采取靈活多樣的教學方式與學習形式,實行彈性學制、學分管理,允許學生合理安排時間分階段完成學業。

 
 
8

“二元制”技術技能人才培養模式改革試點對招生對象有哪些具體要求?招生院校有哪些?

  2016年我省二元制招考的招生對象為與合作企業簽訂勞動合同的在職員工。招生院校為省教育廳確定的25所首批“二元制”人才培養模式改革試點項目學校,以及相對應的67家合作企業。沒有列入試點的高職院校、企業不能開展招生。今年招生工作已基本結束,我廳將盡快啟動2017年“二元制”改革試點遴選及招生工作,將通過行業組織了解匯集本行業內企業在職員工學習提升的愿望,通過教育行政部門、各高職院校和行業協會的有效協作,推進“二元制”技術技能人才培養的持續開展。

9

省級行業職業教育指導委員會是如何組建的,主要職能有哪些?

  長期以來,各行業主管部門、行業組織積極參與舉辦職業教育,認真指導職業學校辦學,為我省職業教育的改革發展作出了重要貢獻。2014年,為理順管理體制,省委、省政府決定將行業部門舉辦的8所高職院?;絞〗逃芾?。為了繼續加強與行業的溝通,省教育廳、人社廳與相關行業主管部門聯合組建行業職業教育指導委員會,這些行指委的主任由行業主管部門分管領導或行業協會會長擔任,委員由行業、企業、本科高校、職業院校專家構成。目前,成立的10個行指委共有委員268名,其中行業企業專家80名,約占30%,這些專家主要由行業主管部門推薦產生。

 
 
 

行指委主要職能包括:

  一是政策研究。開展行業相關專業發展及支持政策研究,提出政策建議,并指導職業院??蒲柚米ㄒ?,優化專業布局。

  二是參與教學。研究制定專業指導性人才培養方案、專業教學標準、課程體系、實訓教學儀器設備配備標準和教學評估標準,參與專業教學計劃制定、教材建設、質量評價等,推進職業院校學歷證書與職業資格證書相融合,促進教學標準與行業技術規范、職業資格標準有效對接。

  三是校企合作。指導職業院校與行業企業開展聯合辦學、共建職教集團等,推進職業院校教師到企業實踐工作,提高教師專業技能水平和實踐教學能力;指導職業院??剮幸抵耙導寄芘嘌?。 

  四是承辦競賽。組織省級職業院校技能大賽相關專業賽項比賽,組織相關專業教學經驗交流活動等。

 
 
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在扶持民辦職業教育健康發展上,“十三五”期間,福建省有什么樣的工作部署?

  我省是民辦教育大省,現有民辦高職院校21所、民辦中職學校42所,每百萬人口民辦高校數居全國第一位。“十三五”期間,我們將營造更好的政策環境,用好民辦院校這一寶貴的資源和財富,進一步激發辦學活力。

 
 
 

  一是實行民辦學校分類管理。按照營利性與非營利性不同屬性,在尊重舉辦者意愿的基礎上,對民辦學校進行分類。制定民辦學校分類管理辦法,探索非營利性和營利性分類標準、管理和資助辦法?;菇嘌∪舾傷怯悅癜旄咝?褂胖市=ㄉ?,通過示范帶動和政策引導,逐步實現民辦高校分類管理和差異化扶持。

  二是創新社會力量辦學模式。探索發展股份制、混合所有制職業院校,開展社會力量參與的公辦職業院?;旌纖兄聘母鍤緣?,鼓勵和吸引企業、個人以資金、技術、實物等向公辦學校注資入股,參與學校辦學和管理?;平緇崍α懇暈泄芾淼確絞礁腦彀煅Щ盍Σ蛔愕墓熘耙翟盒?。目前,我省多元投資主體職教集團、職業教育公共實訓基地的建設都有企業等社會力量的參與。

  三是加大扶持力度。第一,在政策方面。民辦學校與公辦學校具有同等法律地位,依法享受相關的教育、財稅、土地、金融等政策。逐步落實非營利性民辦學校在稅收政策、政府購買服務等方面與公辦學校公平對待。辦學規范的非營利性民辦學校,可登記為事業單位法人。目前,在省事業單位登記管理機關登記為事業單位法人的非營利性民辦職業院校有9家。第二,在師資隊伍建設方面?;平癜旄咝J敵?ldquo;機關事業單位養老保險”,也就是對于辦學規范的非營利性民辦學校,經編制管理部門核定教師事業編制規模、人社部門核定其職稱結構比例,對副高級以上專業技術職務(高級技師等同)或具有研究生學歷且具備中級專業技術職務的專任教師,參照公辦學校相同條件教師,并按照國家規定的繳費基數標準和比例,參加事業單位養老保險,退休后享受相應的養老保險待遇。同時,逐步建立民辦學校教師從教津貼制度,對符合條件的民辦學校教師發放從教津貼,所需經費由政府予以一定補助。第三,在經費方面。2015年,安排民辦職業教育專項資金8000萬元,其中:支持民辦高等職業教育7000萬元、民辦中等職業教育1000萬元。專項資金主要用于支持民辦職業院校服務產業轉型升級,加強我省電子信息、石化、機械裝備等九大產業相關的特色專業、緊缺專業的工科專業(群)建設,改善了民辦職業院校教學條件,增強了服務能力。

 
 
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閩臺合作是福建職業教育的一大特色。近年來,在閩臺合作方面做了哪些工作?

  臺灣在上世紀七、八十年代,伴隨工業化快速發展、產業升級和科技進步,建立了從中職學校、專科學校到科技大學上下貫通的職業教育體系,擁有優質的辦學資源、成熟的辦學經驗和管理模式。我省充分發揮閩臺交流合作優勢,在學習借鑒臺灣較為完善的職業教育體系、創新閩臺職業教育合作模式等方面做了大量的探索。

 
 
 

  一是率先頒布促進閩臺職業教育合作條例。2015年,省十二屆人大常委會第十七次會議通過了《福建省促進閩臺職業教育合作條例》,并于2015年12月1日起施行,這是大陸首個涉臺職業教育合作的地方性法規,為閩臺職業教育合作提供了法律保障,也將促進建立閩臺職業教育合作的長效機制。

  二是積極引進臺灣智力資源。實施臺灣高校師資引進計劃,安排專項經費支持從臺灣引進電子信息、石油化工、裝備制造、國際金融等我省重點發展產業領域的優秀教師來閩任教。對于在臺灣高校任全職正教授1年以上的,引進到我省高校擔任全職教師,按每人每年12萬元的標準予以資助;其他教師按照每人每年10萬元的標準予以資助。截至2015年,我省高校在職臺灣全職教師154人,其中:博士144人、占93.5%,任職副教授以上82人、占53.2%。到2020年,計劃從臺灣引進1000名具有博士學位的優秀教師或業內精英。實施師資閩臺聯合培養計劃。依托廈門大學等省內重點建設高校和臺灣高水平大學分別在兩岸設立理工類、人文社科類和校務管理類等4個福建省師資閩臺聯合培養中心。目前,已選派60名理工類專業骨干教師赴臺培訓。

  三是加快推進閩臺合作辦學。試點合辦二級學院,武夷學院和臺灣玉山大學聯盟合作舉辦玉山健康管理學院,廈門理工學院和臺灣銘傳大學聯合舉辦海峽商貿學院。實施“校校企”培養人才項目,圍繞我省現代制造業、現代農業、現代服務業等戰略性新興產業發展的需要,重點支持高職院校在制造業、電子通訊業、建筑業、旅游業、現代農業等緊缺人才培養領域與臺灣職業院校、臺資企業開展實質性合作。已遴選32所高校與53所臺灣高校、185家臺資企業,聯合開設我省產業發展急需的機械設計、光電技術、園林設計等70個專業,共培養人才9154名。

  四是引進臺灣教育評鑒及國際認證資源。與臺灣中華工程教育學會“IEET工程及科技教育認證”合作,通過引入華盛頓協定、首爾協定、悉尼協定、堪培拉協定等國際認證標準,在工程教育、信息教育、技術教育等3大領域開展專業認證試點。目前,已遴選確定14所高校的20個工程及科技類專業作為首批試點(宣導)專業。

12

雖然我省職業教育改革發展取得了巨大進展,但當前,社會上對職業教育還存在一些誤解和偏見,不少家長和學生不愿意選擇職業教育。您認為,應該如何轉變這種社會觀念?

  對職業教育、技術技能人才認同度低的現象,不僅與傳統觀念、輿論宣傳有關,也與現行用工制度、用人政策有關,涉及教育、經濟、人事、就業等多個領域,需要全社會共同發力。   

  一是提高質量、樹立品牌。“打鐵還需自身硬”,職業教育有沒有吸引力,是否受社會、家長、學生的歡迎,關鍵在于職業院校的辦學質量、辦學水平。“十三五”期間,我們將緊緊圍繞提高辦學質量、提升辦學水平作文章。一方面,打造品牌職業院校。實施示范性現代職業院校建設工程,“十三五”期間,省級財政投入約15億元,集中財力重點建設10所左右示范性現代高職院校、50所左右示范性現代中職學校,著力推進這些職業院校的綜合改革,按照現代職業教育發展的新要求,強化內涵發展、特色發展,提升辦學綜合實力和人才培養質量,在建設福建特色現代職業教育體系中發揮示范帶動和輻射作用。另一方面,強化內涵建設。改革人才培養模式,加強校企合作、工學結合,推進校企共同制定人才培養方案、共同開發核心課程、共同參與教學過程,加強學生動手能力、操作能力的培養。重構課程體系,對接最新職業標準、行業標準和崗位規范,緊貼崗位實際工作過程,調整課程結構,更新課程內容,增強人才培養的針對性和適應性。建立教學診斷與改進制度,構建網絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系,實現教學管理水平和人才培養質量的持續提升。通過這些措施,我省職業院校人才培養質量顯著提升,2015年職業院校畢業生就業率達96%以上、對口就業率月70%;在2016年全國職業院校技能大賽中,我省代表隊獲得一等獎20項、二等獎65項、三等獎105項,僅一等獎就比去年增加了9項,幾乎是去年的2倍。

  二是加強宣傳、營造氛圍。2015年,國務院將每年5月第2周定位為“職業教育活動周”,引導全社會轉變人才觀念,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。今年,我廳會同省委宣傳部、省人社廳舉辦以“弘揚工匠精神、打造技能強國”為主題的職業教育活動周活動,全省200多所職業院校、1200多家企業、16000余名教師,20余萬名學生參與了校園開放、為民服務、技能競賽、技術技能展示、文藝演出、招生宣傳、就業指導等各類職業教育活動。通過親身體驗、傳統媒體和微信等新媒介參與職業教育活動周活動的社會各類人員達150萬人次。轉變社會觀念、營造重視職業教育的良好氛圍,需要各部門共同努力,要創造公平就業環境,研究解決就業準入制度執行中的問題,消除職業院校畢業生在求職中的各種歧視,對職業院校和普通高校的畢業生一視同仁,樹立正確的用人導向。要加大對優秀技術技能人才的表彰力度,倡導尊重職業人才的價值觀,形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”、“行行出狀元”的社會氛圍。

 

  非常感謝陳副廳長為大家做了非常權威和專業的介紹,我們也相信隨著我省現代職業教育體系的建立和不斷完善以及全社會形成共識,形成合力,我們職業教育必將能夠打造成福建產業升級版的新引擎。職業教育新發展,大家共同來關注!